Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Little Elephant

Быков: Урок №3

Третий урок Быкова мне понравился.
Я бы только добавил, что ударная первая фраза -- это крючок, но такой, с которого можно сорваться. Это необходимое, но не достаточное условие успеха рассказа. Бывает первая фраза -- прекрасна! Ну-ка, ну-ка, думает читатель, посмотрим, что там дальше... Но если дальше -- тишина, пустота или унылость, то читатель разочарованно захлопывает книгу. Причём чем сильнее была первая фраза, тем сильнее будет его разочарование. Со всеми вытекающими.
Мораль: никак нельзя, чтобы после первой фразы читатель разочаровался.
Это как явиться в смокинге и лакированных туфлях на раут и с порога заявить: ну, чо... типа, как тут? (И такой приём имеет право на... но такие случаи -- особые!).
Опять же в этой связи можно вспомнить старую-добрую занафталиненную концепцию AIDA: Attention => Interest => Desire => Action
Продолжаю следить за лекциями Быкова с большим интересом. Вряд ли он прочтёт этот мой текст, но всё равно: надо Дмитрию сказать большое спасибо за серию этих роликов.
Little Elephant

Моя лекция о природе рассказа

Я понимаю рассказ как краткое повествование, не оставляющее читателя равнодушным. Вот и всё.  Рассказ не удался, когда читатель спрашивает себя: а зачем я это читаю? (зачем я это прочёл?) Рассказ удался, когда читатель говорит: шут его знает, зачем я это прочёл, но мне хотелось бы почитать что-нибудь ещё этого же автора! Да, и если читатель говорит, что читал текст ради того, чтобы узнать что-то, то читал он не рассказ, а учебник, справочник, кулинарную книгу... Это не наш случай.
                                                                                                       
Уникальность ситуации, мораль, польза, жизненные мета-смыслы, тайна и прочее могут в рассказе быть. А могут и не быть.
                                                                                     
Рассказ —  не столько про что-то, сколько про самого автора. В том смысле, что для рассказа «как» важнее, чем  «что».
                                                                       
Возьмём рассказы Конан-Дойля, Чехова, Платонова, Бунина, Бредбери, Джека Лондона, Хармса… Что такого информационно нового в них содержиться? Они интересны не смыслами, а стилем, формой, подачей, акцентами, эмоциональной окраской… А именно за счёт этого читатель находит в них тот смысл, который ему ближе. Они -- как зеркало, в котором читатель видит своё отражение.
                                                                       
Писатель, о чём бы ни писал, пишет о себе. И если текст удался, то читатель тоже увидит в нём самого себя. И это волшебное превращение  не очень-то и привязано к семантике и смыслам. Оно есть мистика искусства как такового.
                                                                               
А в рассказе это чувствуется более явно, что ли. Это такая концентрированная форма, демонстрирующая магию литературы как вида искусства.
                                                       
А ещё рассказ может быть кирпичиком, элементом, который можно встроить во многие другие литературные формы. Но это отдельная история...
                                                                                     
Эх, могла ли догадываться моя учительница литературы, что я добровольно буду писать сочинение на тему "Что такое рассказ?" :)))))))))
Hozhai

Урок №2

Второй урок Быкова интересен просто как частное мнение.
В познавательно-информационном смысле -- он уныл, как типовой урок литературы в школе.
(Это частное  личное оценочное суждение, есличо. Не более.)
Little Elephant

Дистанционное образование на карантине и на воле

И вот вижу, что многие даже обрадовались дистанционному обучению. В класс ходить не надо…  сиди, пиво потягивай и набирайся ума в режиме он-лайн…
                                                                                               
Опять вот это всё! Те же, грабли!
Можно ли выучить инстранный язык без преподавателя и посещения классов? Конечно, можно! Тем более — сейчас, когда и кино можно на языке посмотреть, и прессу в Инете почитать, и даже пообщаться он-лайн. Всё можно. Всё доступно. Но! Много ли случаев, когда люди действительно приобретают знание языка таким образом? Часто ли мы видим успех? Увы…
Прямое общение в классе тоже ничего не гарантирует. Можно и после посещения занятий остаться олухом. Но! Как показавает практика, реальные занятия с преподавателем существенно (во многие разы! ага!) повышает вероятность успеха. 100%-й гарантии нет. Но вероятность существенно выше. Вот, собственно, и всё.
И это не только иностранных языков касается…
А так-то, да… Никого в Инете не забанили… Сиди, учись… В библиотеку сходи. Пообщайся с подругой на научные темы.
Печально наблюдать активность шарлатанов, не стесняющихся обещать 323% успеха в дистанционном образовании. Нет, я не против… И такая форма имеет право на… Но это вынужденая мера, неизменно ведущая к снижению общего уровня. Сильно компромиссное решение. При несомненных отдельных достижениях. Но редких.
И Skype не спасает. И все эти видеконференции хороши для галочки. Не всегда, ессно. Да, есть от них толк. Я и сам могу положительные примеры дать. Но вживую -- завсегда лучше. Как показывает опыт.
                                                                                     
Вспомним в очередной раз, господа, древнюю китайскую мудрость 知易行難 (Дословный перевод: знать легко — дойти непросто!)
Winter Sun

Делу -- время, ученью -- карантин

1.
Закрылись на карантин. На две недели.
Завтра на работу выходят одни профессора и доценты. Плюс администрация.
Зачем выходят?
Думу думать! О том, что делать со студентами в период карантина.
                                                                       
2.
Итальянские студентки уехали. Хотя, может, у нас и безопаснее было бы. Но одна из них не успела вернуться в Россию к началу семестра. А тут -- вирус! Другая решила из солидарности с первой вернуться в Италию... Жалко... Печально всё как-то получилось.
                                                                                           
3.
Остальные мои иностранные студенты (Франция, Швейцария, Черногория) пока остаются, но занятия всё равно приостановлены.
                                                                                             
4.
Работающие студенты сообщают о кризисной ситуации во многих сферах экономики. Гостиницы, торговые центры, кинотеатры, рестораны и иже терпят убытки. Если ещё и цены сейчас поползут вверх, кризисный сценарий проявит себя в полной мере.
                                                                                             
==================
Перспективы туманны.
Little Elephant

Три вида критики

Возможна, например, такая классификация критики:
1. Критик указывает на что-то неправильное.
2. Критик указывает на недостатки и предлагает варианты решения проблемы.
3. Критик о недостатках вовсе не говорит, а сразу предлагает варианты решений.
                                                                                 
Интуитивно понятно, что последний вариант -- самый предпочтительный. Всё так.
Но и другие варианты имеют право на существование. Они раздражают, конечно. И часто не ведут к желаемому результату.
И всё же...
Если вам подают пересоленный или невкусный суп, вы вправе вежливо сказать, что с супом что-то не так. Ничего не объясняя и ничего не предлагая.
Ключевое слово тут -- вежливость.
Если уж критикуешь по версии 1&2, то уж постарайся делать это вежливо, необидно.
Всего и делов.
                                         
И кстати, третий вариант тоже может людей раздражать. Типа: Иди и делай сам что хочешь! А мне не мешай!
Получается, в критике важнее всего -- вежливость и доброжелательность. ;)))
------ конец нравоучительной лекции -------
Little Elephant

Эмпириокритицизм 2.0

За чашечкой кофе поговорили о современных образовательных подходах и традициях.
В рамках вот такой модели (она не совершенна и ни на что не претендует; просто подвернулась):

Русские студенты любят делать акцент на теорию и журналистику (storytelling).
Иностранные -- приучены смещать фокус на кейсы и проекты.
Мне думается, любые диспропорции плохи. Неплохо бы научиться сочетать все четыре элемента: Journalism, Theories, Cases, and Projects.

Надо будет со студиозусами поговорить...
Little Elephant

Too much ado about education

Контекстный интернет подкидывает мне преподские тексты. Сейчас часто — про образование как услугу. Многих печалит сравнение.
Меня — нет.
А хоть бы и услуга. Я был бы рад оказывать её. Что тут плохого?
Но услуга в данном случае весьма специфическая! Обыкновенно по факту  клиент имеет право ожидать определённый результат. Если, к примеру, ему стрижку делают, или шницель жарят, или стену красят…
С образованием — не так. Тут получающий услугу — полный соучастник процесса, а не пассивный клиент-заказчик. Получается, результат — непредсказуем. Чиновников и администраторов этот факт печалит. А напрасно. Обычное дело. Как грят китайцы: учитель только подводит к двери, а войти должен сам ученик. Учитель продаёт надежду, в какой-то степени. И предпосылки.
Но есть и другие продавцы надежд, а не результата. Учитель в этом не одинок.
Покупая билет в кино, клиент заранее не может быть уверен в том, что фильм ему понравится. А покупая страховку, клиент вообще будет рад, если она ему не пригодится.
1. Беда не в том, что кто-то объявляет образование услугой. Беда в том, что чиновники не понимают, что услуга услуге рознь. Единый стандартный подход ко всем услугам невозможен.
2. Вторая беда заключается в том, что чиновники полагают, что введение идиотского формализма и бюрократии всё-таки способно приблизить образование к покраске стен и пришиванию пуговиц. Очень им хочется в это верить. Отсюда и вера в пресловутые компетенции. И многое другое.
В общем, чудовищный катаклизм -- на марше!
Продолжим наблюдения...